以人为本  创造才情  积极探索教育家办学之路

江陵中学党委书记、校长  李大春

尊敬的各位领导，各位专家、学者，各位同仁：

    大家好！正值圣诞节之际，湖北省教育学会教育管理专业委员会第十九届学术年会在江陵中学隆重举行！这是江陵中学办学史上的一件大事！在此，我谨代表江陵中学近四千名师生对这次大会的胜利召开表示衷心的祝贺！对参加这次学术年会的各位代表表示热烈的欢迎！对关心基础教育、研究基础教育的各位专家学者致以崇高的敬意！对各位兄弟单位的同仁表示亲切的问候！

教育，是人类文明的圣火。教育，是社会进步的伟力。社会在进步，教育在发展。进一步解放思想，坚持以人为本，努力探索教育家办学之路已经成为新时期教育发展的时代主题。今天，我有幸在这里代表江陵中学向大家汇报我们在工作中的一些思考和做法，敬请与会的各位专家、学者及各位同仁批评指正。

一、关于教育本质的再认识

马克思曾经说过，人是一切社会关系的总和。教育的本质就是以人为本，促进人的全面发展。坚持以人为本，科学发展，全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题。可是，当前的高中教育受诸多因素的影响，存在有违背教育规律、偏离全面育人本质的现象，引起了社会的高度关注。主要表现在三个方面：一是高中教育办学行为功利化倾向仍然十分明显。当前，高中教育仍然没有摆脱应试教育的怪圈，急功近利，唯分数论，忽略了学生全面发展的现实和未来需求。二是高中教育办学目标的非大众化趋向仍然十分明显。高中学校几乎是举全校之力培育尖子生和特长生，关注的是重点班，忽略的是普通班。当前高中教育仍然是在走精英教育之路。我们既要培养大批优秀的拔尖人才和接班人，也要培养大批合格的社会主义的劳动者。我们的教育要面向全体学生。我们不仅要有精英意识，还要有强烈的草根意识。三是高中教育办学模式行政化趋向仍然十分明显。高中学校一方面受行政管理体制的约束，无力去行政化，另一方面深受其染，自觉不自觉地也采用行政化手段来管理学校。办学行政化严重违背了教育自身发展规律。四是高中教育办学环境边缘化趋向仍然十分明显。义务教育和大学教育有国家政策的强力支撑，现在学前教育又成了香饽饽，唯独高中教育仍然是被遗忘的角落，高中教育的办学环境逐渐边缘化。

在高中办学行为功利化、办学目标精英化、办学模式行政化、办学环境边缘化的今天，高中办学之路越走越窄。适应时代的需要，进一步解放思想，坚持以人为本，积极倡导教育家办学，积极探索教育发展规律，正本清源，回归教育本质，培养“面向现代化、面向世界、面向未来”、又红又专的优秀人才和合格的劳动者应该是我们广大教育工作者不可推卸的责任。

当前，坚持以人为本，科学发展，正本清源，回归教育本质，就是要正确处理好不同利益主体之间的关系问题。主要表现在四个方面：一是坚持以学生的发展利益为本。教育是开发人力资源的主要途径。我们要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。我们要面向全体学生，面向学生的每一个方面，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。学生利益既着于眼前的教育，也着眼于长远发展，不仅有德智体美劳五育并举，也有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的生成与培养，更着眼于为孩子们一生的成长奠基。二是坚持以教师的发展利益为本。教师的利益必须保障，没有教师利益也不能体现和落实学生利益。教师利益有三个侧面：绝对权威与尊重教师，职业岗位和事业创新，岗位奉献到价值人生。权威不够，尊重不够，发展不够是目前高中学段师资建设存在的问题，教师缺乏事业创新的成就感，幸福指数不够高。没有教师的奋斗就没有教书育人的动力。学校要致力于教师工作和生活幸福指数的不断提高。三是坚持以学校的利益为本。学校要把提高教育教学质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。学校要为孩子的健康成长提供最好的育人环境。学校要整合教育资源，改善办学条件，提高办学水平，提升学校形象。学校利益是学生利益、教师利益的平台，它具体表现为贯彻方针，执行政策，维护秩序，确保安全，资源优化，提升实力。我们的教育应当要使学校成为学生幸福成长的乐园，使学校成为学生幸福人生的新起点。四是坚持以国家的利益为本。教育的根本任务就是全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。爱因斯坦曾在《论教育》中明确指出，学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过，他们要把为社会服务看做是自己人生的最高目的。当前，教育的根本职责是要培养学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会合作、学会创造、学会做人。

学校工作以学生发展、教师发展、学校发展与国家发展为其目标和内容，学生利益、教师利益、学校利益和国家利益构成校园四个利益主体，统筹和协调好四个利益主体是办人民满意的教育与建和谐校园的核心。学生利益是四个利益的核心，是第一位的，学生利益回答“为谁办学”，教师利益回答“靠谁办学”，学校利益回答 “怎样办学”，国家利益回答“谁来办学”。四个主体的发展与四个主体的利益是校长办学思想的出发点和归宿。

当前，教育面临着前所未有的挑战。尽管如此，我们还是一路前行，呼唤着教育的崇高与神圣，坚守着教育的理想与信念，承载着教育的热忱与忠心，担当着教育的责任和使命。在高中教育改革与发展的大背景下，我们提出了“新课程、新教育、新江中”的口号，确立了“大教育观”，即我们的学校教育应该是“崇尚有远大理想的教育、推崇有科学精神的教育、倡导有人文情怀的教育、致力有创新能力的教育”。我们从三个方面进行了诠释：一是崇尚爱的教育。爱的教育必须是人的健康成长和全面发展的教育。我们必须教育孩子要尊重父母，尊重老师，尊重他人，尊重自然，尊重生命。爱是教育的永恒主题。二是推崇理想的教育。太阳总是在有思想的地方升起。教育必须让孩子感受到基于家庭、社会、民族、人类的历史责任，学校培养人应有肩担天下兴亡的大气。理想的教育就是以人为本，面向全体，面向学生的每一个方面，全面贯彻素质的教育，它不仅满足把学生送到大学，更重要的是培养一批人格健全、情操高尚、创新生活的新一代建设者和接班人，为他们在大学的发展与终身的发展奠定坚实的基础。三是追求幸福的教育。幸福的教育首先体现在校园的和谐，是学生、教师、管理者之间的新型和谐的关系。作为办学者，必面以提升教育幸福指数来聚集办学人气。从这个意义上讲，校长作为管理者，就是做人气场的工作，营造一个强势的人气场应是校长工作的着力点。要提升教师幸福指数，最根本的是尊重知识分子的劳动与给老师创业提供平台。教师幸福的源泉，就是学生健康快乐的成长。

二、关于校园文化的再建设

校园文化是学校独特的教育资源，它作为一种特殊的教育力量，对学生的健康成长有着巨大的不可替代的作用。江陵中学办学五十多年来，十分注重继承优秀的传统文化，吸纳先进的文化思想，着力构建校园文化新体系。求真、唯美、至善的江中文化承载了一代代江中人的教育理想，更放飞了万千学子的梦想，也雕刻了“文曲江中”于斯盛焉的新篇章。

1、重新构建校园文化体系，强化校园文化启智育人功能。我们传承了“以人为本、厚德博学”的办学理念，提出了“新课程、新教育、新江中”的“三新”办学思路，设定了“建‘现代化、示范性、有特色’的全国知名高中”的办学目标，制定了“为学生全面发展奠基、为学生幸福生活奠基”的人才培养目标，采取了“以质量立校、以创新活校、以科研兴校、以特色强校”的办学策略，培育和彰显了“校园文化启智育人”的办学特色。与此同时，我们还搭建了“德育信息化、教学信息化、后勤信息化”的“三联”平台，构建了学校管理“芯文化”模式；打造了“学生文雅、教师儒雅、学校高雅”的“三雅”校园，探索了学校“雅文化”教育特色；开展了“健康性格、优良品格、高尚国格”的“三格”教育，提升了学校“格文化”教育内涵；开发了“学生每日十省、班级五好十优”的自主教育主题，探究了“省文化”教育新路。

2、坚持人本，突出人文，构建人和，打造校园文化启智育人的办学特色。坚持人本，就是提升办学理念，推进素质教育，促进师生自主发展；突出人文，就是丰富办学底蕴，博采古今菁华，塑造师生智慧人生；构建人和，就是优化办学氛围，构建和谐校园，培养师生理想人格。为了进一步深化校园文化启智育人功能，我们在逸夫楼一楼设有校园文化走廊，二楼设有师德走廊，三楼设有课改走廊，四楼设有党建走廊，五楼设有廉政走廊；为了进一步增强校园文化的人文底蕴，我们还建设了校园文化牌坊和孙叔敖桥，给校园的楼栋和道路进行命名，并设计有大型户外文化广告墙。学校现具有与新课程改革相配套的各种功能室。除此之外，学校还建有劝学墙、圣哲园、扬帆雕塑等文化标志。丰富而深厚的校园文化俨然成为江陵中学一道靓丽的风景线。通过努力，我们要做到学校的一草一木都能启智，学校的一砖一瓦都能育人，江陵中学的广大师生都能从丰厚的校园文化中体验到崇高、伟岸、浩瀚、博雅、经典和永恒，都能感受到一种平安、和谐、阳光的文化氛围，都能崇尚真、善、美的浓郁的精神氛围，从而培养和形成与之相应的行为品格与道德情操。

3、推进制度建设与文化建设融合，尝试建立现代学校制度。我们以“健全人格、培养情操、开阔视野、提升境界、探求真理、传承文明”为建设主题，不断加强了“规范、严谨、科学、卓越”为核心内容的制度文化建设。一是整合教育资源，组建三大教育中心。根据学校发展的实际情况，我们整合相关处室，搭建现代化信息平台，创设“芯文化”，先后组建了德育中心、科教中心和行政服务中心，分别负责学校的德育工作、教科研工作和行政服务工作，并出台了一系列的管理制度，以制度管理人，以制度评价人，以制度约束人，以制度激励人，把制度建设内化为一种文化需求，极大地提高了管理绩效和管理水平。二是结合廉政文化进校园，扎实开展“四评”活动。今年秋季以来，我们结合廉政文化进校园活动，对全校所有教职员工和中层以上干部实行绩效考核管理，一月一考评，一月一通报，一月一兑现。通过“社区评学校、社会评党委、教师评干部、学生评老师”来推进人事制度和分配制度改革，努力营造清正、高雅、廉洁的校园文化氛围。三是建立激励奖惩机制，营造人心思进、见贤思齐的好风气。学校对有突出贡献并为学校争得荣誉的优秀团队和个人实行精神和物质奖励，激发广大教师的工作热情和积极进取精神。今年十一月，我校物理组刘金国老师参加了在重庆举行的全国物理教学比武并荣获一等奖，极大地激发了我校年青教师奋发向上、积极进取的工作热情。

三、关于学校管理的再创新

思想是行动的先导。思想有多远，我们就能走多远。江陵中学正全面推进学校办学思想现代化、办学条件标准化、办学行为规范化、办学特色个性化建设。我们既要仰望星空，也要脚踏实地。要实现江陵中学跨越式发展目标，就是要办实施素质教育的学校，办大众教育的学校，办优质教育的学校，办人民满意的学校。坚持以人为本，遵循教育发展规律，探索教育家办学之路，创新学校管理是当前实现学校改革与发展目标的最重要的突破口。

1、提升课程改革新理念，以“五个W”引领高中新课程改革实验。“新课程、新教育、新江中”办学目标的实质就是“三本”教育，即教育本源、教育本质、教育根本。我们构建了面向全体、面向未来的课程观，即为每一个学生发展设置课程，为每一个学生全面发展设置课程，为每一个学生有个性的发展设置课程，为学生发展选择适合其成长的环境开发课程，既实事求是又面向未来设置课程，遵循教育教学的规律设置课程，忠实执行国家的课程计划。我们构建了重视能力提升的学习观，即倡导问题的学习，倡导实践的学习，倡导探究的学习，倡导个性的学习，倡导对话的学习，倡导网络的学习。我们构建了面向全体的教学观，即树立人人平等的思想，培养人人向善的习惯，激发人人求新的欲望，提供人人动手的机会，创设人人成长的环境，搭建人人成功的舞台。

著名的教育家叶圣陶说过，教是为了不教。其实，教育的真义就是解放，让学生获得自由，也就是从真正意义上把学生彻底解放出来，让他们能自主、快乐的学习。所以，新课程改革的首要任务应该是帮助学生如何学习。新课程改革必须处理好教和学之间的逻辑关系。怎么教？怎么学？问，就是教的思路，学的方法。所以，必须把“问题意识”贯穿于教与学各个环节的始终。为此，我们提出了“五个W”的新课程观。从概念内涵来看，“五个W”即五个“为什么”，作为理念创新的关键词，包含了教学研究所涉及的五个方面的内容。即：基于问题意识的主题教研，多问“为什么”；基于问题情境的课堂教学，抓住“为什么”；基于问题解答的个别学习，回答“为什么”；基于问题分析的教学评价，解决“为什么”；基于问题归纳的教学小结，反思“为什么”。“五个W教学”中的“为什么”，不是针对教学中某一具体环节而言，而是一种教学思想内核，其对应词是“问题”。“五个W教学”思路，是站在更新更高的层面来理解教与学这一对概念，即在“能力为重”“全面发展”观念指导下，重构教学理念，把“问题意识”作为教与学的最核心要素，以最大限度地解放人的思想，提升人的能力。从研究目的来看，“五个W教学”追求的是“有效”：使教研、教学、辅导、反思等方面更有实效。使教研更有效，开展“主题教研”；使教学更有效，突出“问题意识”，更充分地体现自主、合作、探究；使辅导与评价更有效，充分体现因材施教、分层教学，体现多元评价多角度评价；使反思更有效，强调针对问题进行反思。

2、坚定德育首位不动摇，构建“自主——发展性”德育模式。以人为本，德育为先。在任何时候，我们都坚守着这份信念与承诺。为此，学校构建“自主——发展性”德育模式来推动学校德育工作再创新。一是搭建“四个平台”：家校联系信息化平台，校园绿色电子网监平台，校园周边警、校、社区三联平台，学生德育评价信息化平台；二是创新“四个制度”：“五好十优”班级评价制度，“四级三组”常规值日制度，家长夜巡德育教育开放制度，全员管理、无缝隙化跟踪管理制度；三是拓展四项德育实践：有序放学，课间跑操，每日“十省”，“自主—发展性”课题。通过实施“自主——发展性”德育模式，我们在管理措施上实现了“双向突破”，即校园日常管理在“严谨和有序”上有了新突破，“四级三组”值周（日）制度得到落实,“错时放学、有序离校”得以实施；德育教育在“务实和有效”上有了新突破，“五好十优”班级评比、“24小时信息监控”、“家长夜夜巡”、“校园封闭管理”等得以有效落实。

3、凸现教师发展新主题，教师专业化发展实行“方阵晋级”制度。为了加快教师专业化发展步伐，凸现“成长·创业·建功·立业”的发展主题。学校把教师分为：“成长方阵”、“创业方阵”、“建功方阵”、“立业方阵”四个方阵，依次实行晋级制度，由“成长”方阵依次递进，晋级发展，最后归结到“立业”方阵。“方阵晋级”让年青人成长，中年人创业，老年人成名，老中青、党员非党员各有所求，各有所为，各有所获，各有所乐。我们在各教师方阵中大力开展“破关”行动：突破教育理念更新关、突破信息技术应用关、突破教学能力提升关。通过实行方阵晋级发展，教师管理在“激励和有意义”上有了新突破，力显“以师为本、从严治教”特色，倡导“争先创优、见贤思齐”的风气；课堂管理在“创新和有度”上有了新突破，变过去“鼓励教师多上课”到现在“鼓励教师上好课”。

 “捧着一颗心来，不带半根草去”。这是著名教育家陶行知一生献身于教育事业的真实写照，也是江陵中学全体教师的座右铭。教育不只是需要一种高尚的情怀和无私的奉献精神，还要有一种尊重教育规律、回归教育本质的理性与坚守。只有正本，才能清源；只有清源，才能回归。让我们一起做教育这块麦田的忠实的守望者，坚持以人为本，摒弃浮华，凝炼思维，创造才情，再谱教育改革和发展的新篇章！

谢谢大家！