多媒体技术在“神入”历史教学法中的运用

——以《美国联邦制度的建立》一课为例

宋东映 

摘要：历史本身是连续的、立体的、完美的“过去的画面”，而学习历史时却已经横亘时空，出现了空白和裂隙。如何使学生能够尽可能的体会到真实的历史，神入历史，提升历史学习兴趣和学习效率，多媒体技术是必要手段。

关键词：多媒体技术  神入教学法

Abstract : History itself is continuous, three-dimensional, perfect "screen of the past ", but when we learning history it appeared the blankand fissure. How to make students realized the trues of history, empathy intohistory, improve history learning interest and learning efficiency, themultimedia technology is the necessary means.

Key words:multimedia technology; "empathy" teaching method

由于历史的过去性，历史教学中常常会出现两种情形，一是学生对历史学习的无趣，他们认为历史课是一个遥远的、繁琐的，与一些毫无意义的琐事与事件相关联的学科，历史变成被动的，看起来与他们生活无关的事情；二是学生每每对历史形成一种隔膜，以今律古，造成对历史事件、历史人物的误解和苛求。这些问题如何解决？英国著名历史学家柯林伍德认为：“权威们”(包括权威历史材料和权威历史学家)告诉我们历史总是存在“空白”和“裂隙”，而历史本身是由纵向系统和横向系统编织的完整的“网”，是连续的、立体的、完美的“过去的画面”。要真正理解历史，读懂历史，“神入”到过去连续的、立体的、完美的“过去的画面”是一种不错的教学方法。

一般认为，“神入”教学法具体表现形式基本上有两种：一是编演历史剧，其主要以“复原”历史进程，增强学生学史的兴趣为目的，今天的历史课堂也时常能看到历史教师指导学生编演历史剧的情况；二是提供历史资料和历史情境，帮助学生“理解和解释过去的人们为什么那样做”，形成对人们的历史行为和结果的复杂性持一种尊重、理解和敏感的态度。神入教学法有助于拉近学生与“历史”的距离，激发学生对历史的学习兴趣，一定程度上让学生“参与”了历史，充分体现了学生在历史学习中的主体地位，使学生感到历史并不是枯燥乏味的过去史事，而是离自己并不遥远的活生生的事实。

编演历史剧需要教师拥有适合的历史资料创设“回归历史现场”的情境，需考虑是不是有一群历史人物，并形成一个较集中的矛盾冲突和人物对话，甚至需考虑是否具备相关服装道具、布景制作等条件，历时长，投入大，学生课外时间耗费过多。如果仅仅由教师提供一个写满台词的稿子让学生照此表演，也失去了教学本身的意义。在这种情况下，多媒体展示历史情境成为了最佳选择。如何用好多媒体，最大限度发挥多媒体创设连续的、立体的、完美的“过去的画面”，使学生真正“神入”历史，实现课堂的有效性？在人教版高中历史必修一《美国联邦制度的建立》一课中，笔者用多媒体创设了一个情境来讲述美国联邦政府建立的背景。

在很多常规教学中，教师往往展示几幅独立战争的图片要求学生讲述独立战争的过程，学生虽然在初中学习过北美独立战争的相关史实，但是讲述时思路比较模糊，经常张冠李戴，听课的同学也索然无味。由于独立战争的内容在高中必修一《美国联邦政府的建立》一课中并非主要内容，教师也往往一带而过，所以无法突出美国建国的艰难。课标对本课的要求是：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权利结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。正因为美国建国的艰难，所以要保卫胜利的果实，要制定宪法和相应的国家制度来巩固独立战争的成果，因而对北美独立战争的大致经过是本课讲授是不能省略的内容。也正是因为华盛顿在独立战争中的突出贡献，他被选举为美国第一任总统，而他却开启了美国总统任期不超过两届的先例。基于此，讲述北美独立战争中华盛顿的贡献对于理解美国总统制，理解华盛顿的个人情操，落实情感态度价值观的三维目标也有其积极意义。那么如何高效的讲述北美独立战争，既不喧宾夺主占用太多时间，又能给学生身临其境的强烈情感体验，成为需要解决的问题。多媒体手段的运用恰好解决了这一难题。

情境：列宁曾说：“现代文明的美国历史，是从一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的。”接着用十三张图片展示来克星敦的枪声—戎装的华盛顿—《独立宣言》签署—英国雇佣军—渡河作战—萨拉托加大捷—伯戈因投降—退守福吉谷—视察福吉谷—约克镇合围—康华利投降—制宪会议—自由女神像。用动画效果让图片像电影胶片一样展示，配以感性化的字幕和背景音乐。我的字幕是这样设计的：“1775年4月19日清晨，枪声打破了绿色田野上的宁静，来克星敦的枪声揭开了北美独立战争的序幕——1775年7月3日，华盛顿就任大陆军总司令——1776年7月4日，《独立宣言》发表——为英军作战的黑森雇佣军——1776年12月25日寒冷的圣诞夜，华盛顿率兵渡过飘着浮冰的特拉华河，向黑森雇佣军发动突然袭击——1777年萨拉托加大捷，成为北美独立战争的转折，这是萨拉托加战役中的一次战斗——1777年萨拉托加大捷后，英军将领伯戈因向美军将领盖茨投降——而此时华盛顿正退守南方的福吉谷，艰难地度过冬天——华盛顿与拉法耶特侯爵视察福吉谷军营，接着，美军在1778年6月28日的蒙茅斯战役中与英军打成平手——1781年8月，华盛顿统帅法美联军完成对弗吉尼亚约克镇的合围——英军司令康华利与手下8000英军在约克镇向美军投降——1783年9月3日，美国成为美洲第一个独立国家——1787年华盛顿主持了在费城举行的制宪会议——女神右手高举象征自由的火炬，左手捧着《独立宣言》，脚下是打碎的手铐、脚镣和锁链，她象征着自由和挣脱暴政的束缚。”背景音乐选择的CONQUEST，能够和图片及字幕很好的契合，整个动画耗时仅2分钟。

由此可见，教师适当的运用多媒体制作技术，对于提高学生历史学习的兴趣，使学生“神入”到过去连续的、立体的、完美的“过去的画面”，形成对历史事实的深刻记忆是有其积极意义的。