“以校为本的教研制度建设和学习型组织建设研究”课题

实  施  方  案

一、本课题研究的内容、目标

1本课题研究的内容

省课题组下发给我校的科研实验任务。

2、本课题研究的目标

（1）提升教师的教育理念，提高教师的教学能力

（2）使课堂真正成为绿色课堂、生命课堂、有效课堂。

二、本课题研究的思路、计划、方法和预设成果

1、研究的主要思路

（1）宏观层面：收集资料，准备开题，培训指导。注重过程，讲求实效，物化成果，提炼升华。

（2）微观层面：教师通过树立“课程——课堂——课本”的校本教研理念，开展“备课——上课——议课”行动研究。借助“学—思—练”的基本教学思路开展上课与评课的行动研究，实现教师的专业成长，促进学校形成学习型组织，为教师专业成长提供良好的环境和制度保障。

2、过程计划

（1）、准备阶段：（2010年1月——2010年3月）

启动、筹备、组织队伍、初步确立实验方案。

（2）、研究阶段：此阶段为实验的主要阶段。（2010年3月 ——2012年6月 ）

举办教师培训班、组织观摩学习、印发有关资料等活动,确立具体的研究目标，并制定相应的实施方案，并对研究对象进行前期测查，建立研究原始材料档案。

②按计划开展研究，通过收集资料及数据，撰写初步实验报告、论文；举办系列相关的专题研究与培训活动；进行课堂教学案例分析，请专家诊断；举办课题相关的比赛活动；外出参观考察学习；定期召开课题协作组成员会议和课题年会，使课题研究能有序地展开，并有系列性和科学性。

（3）、总结阶段：（ 2012年7月——2012年12月）验收、结题、推广，形成丰富的具有较强科学性、实用性的成果群。包括形成高素质的教师群体，有价值的课堂教学方案、教育教学改革报告、调查报告、教师论文、成长个案集研究等。并申请结题。

3、本课题研究的方法

（1）行动研究法，运用行动研究法，通过课题培训、课题实施、课题研讨等实践活动，让教师在研究中成长，在成长中研究。这种研究把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。

（2）文献资料法，充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。

（3）个案研究法，通过对教师各方面发展研究和跟踪调查，从个别提升到一般，以个别指导一般。

（4）经验总结法，重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。

4、预设成果

（1）、课题组形成“以校为本的教研制度建设和学习型组织建设研究”工作报告；

（2）、课题组完成“以校为本的教研制度建设和学习型组织建设研究”结题报告

（3）、课题组完成《以校为本的教研制度建设和学习型组织建设研究》模式群；

（4）、完成优秀专题研究教案集一本。

三、本课题研究的措施

1、建立本课题领导小组

建立以李大春校长为本课题领导小组为组长，王敬林副校长为副组长，成员科研处正副主任和各教研组长的课题领导小组

2、完善工作机制。每月开展一次主题研究活动；定期开展以课例为载体的研究活动，按个人备课——集体研究——专家指导——现场作课——交流总结的步骤，切实提高校本教研的时效性；学校网站设立校本教研论坛，提供专业指导，加强舆论宣传，充分展示成果，实现效益最大化；坚持专业引领。聘请教育专家、教研员及知名教师开展联动发展专业引领活动。

3、激活研究形式。根据需要开展校际间教师课程互动交流，如组织校际间教师开展研讨课、专题教研等活动，搭建校际间不同班级学生间的联谊活动等，共同探索高中与初中教育教学工作联动发展的基本规律。

4、保障研究经费。学校将加大课题经费的投入，保证课题活动顺利进行。