用生命写作

——《高中议论文“层级力”、“序列化”实战演练》专著之跋

刘先海

谈起作文教学，特别是备战高考的作文教学，一线语文教师爱恨交织，五味杂存。一是作文块头大，分值高；二是作文教学花时间，见效慢；三是作文与生活的关系“剪不断，理还乱”。这些困惑让很多语文教师望而生畏。

一直以来，作文教学的现状令人堪忧，主要表现为：一是没有计划性，每周没有相对固定的作文教学时间，往往被考试作文牵着鼻子走，慢慢养成了一种只讲考试作文的懒散习惯，考一次就讲一次，不考就不讲；二是没有系统性，很多语文教师没有整体建构独具特色的、个性化的高中作文教学体系，可能是能力和水平问题，也可能是态度和兴趣问题；三是没有针对性，高中作文教学必须着眼于高考写作和公民写作两个着眼点，培养学生综合写作素养，有很多语文老师喜欢撒胡椒面，导致作文教学缺乏实效性；四是缺乏创新性，高考作文的演变史就是一部时代的变迁史，高考作文是时代的风向标，高考作文类型也在不断变化，一路演绎过来的新鲜名词层出不穷，比如，命题作文，半命题作文，材料作文，新材料作文，创新作文，任务驱动型作文，时评类作文等，很显然，高考作文教学也要与时俱进。有鉴于此，回归高考作文教学这个高端视域，深入研究高考作文教学势在必行。所有的语文教师要敢于直面，不得回避，也不能回避。

自从参加工作以来，本人一直很关注作文教学。近三十年的语文教学生涯，赋予的最大的作文教学启示就是作文有生存写作、生活写作和生命写作三重境界，作文教学要基于层级力和序列化双重维度的作文素养的培养。

作文的三重境界与王国维的“三境界说”是一脉相承的，只是理趣与意趣不同而异。生存写作是基于学生备战高考的技术型写作。生存写作很大程度上依赖于板块式、线条性、程序化、模式型等高效推进，短时间魔鬼训练会收到立竿见影的效果。这种写作是第一层级的，重基础，强规范，讲技巧，但是，这种写作没有学生自己，只能带着脚镣跳舞，学生的个性被抹杀，学生的思维也是平板式的，遭受禁锢，这种作文说得上是现代版的“八股文”。语文教师要带领学生进行强力突破，不然，我们“熬”出来的作文就成为生产流水线上的一件件模具。生活写作是基于语文与生活外延等同的观点而倡导的内容型写作。从某种角度上来说，语文即生活，生活即语文。这种写作是第二层级的，重内容，讲义理，抒真情，在作文中有学生自我的影子，有浓郁的生活气息和精彩的生活内容。改变了以前要写作就去生活中找素材的现状。现在是，有强烈的生活体验需要诉之于笔端，如果形成良好的写作习惯，有可能形成井喷之势。以手写我心是生活写作的基本要求。生命写作是基于学生体悟生命意义、感受生命价值、践行生命诺言的哲学型写作。周国平就是一种典型代表。我们虽然没有哲学家的真知灼见，但是有宇宙观、人生观、价值观和世界观，它们可以帮助我们参悟生命。余秋雨最近新作《泥步修行》就是一本最为典型的生命写作范本。杨绛先生的《我们仨》也是让人荡气回肠的生命写作典范。当然，要达到生命写作的境界需要很丰厚的生活积淀，切不可矫揉造作，无病呻吟，不然，这是对写作的一种亵渎！

要让学生在高中三年时间完成三重境界的成功穿越，完成双重维度作文素养的培养，必须要在作文能力上下苦功夫。正基于此，本人在一线作文课堂教学中探索出了一条快速提升学生作文能力的分级训练导案。一是作文的层级力，即基础层级力、发展层级力和创新层级力。作文的层级力既是层次维度，也是能力维度，还是素养维度。二是作文的序列化，即初始序列化、提升序列化和高端序列化。作文序列化既是技术主义的演绎与推进，也是实用主义的延伸与拓展。

另外，本人非常感谢余映潮、王世发等诸位先生和语文组的各位同仁，他们为本书的编写和撰稿提出了很多宝贵的修改意见。与此同时，正文内引述的例文都来自于本人以前在作文课堂中收集的学生作文，原汁原味。在此一并感谢帮助过我的先生和我的学生！