政治复习与思维能力的培养

作者简介：吴厚雄，男，38岁，毕业于湖北师范学院政治系，现为湖北省江陵中学政治高级教师。曾发表论文20余篇。邮编：434020

摘要：一、抓“双基”为思维能力的培养打好基础。

二、培养优良的思维品质。

三、培养表达能力，紧握思维得分要点。

关键词：“双基”  思维品质  表达能力

政治高考说明中对学生能力的要求规定考生应具备记忆、理解、比较、分析、判断、评价、表达等七种能力，其中的理解、比较、分析、判断、评价等能力，就是我们通常所说的思维能力，思维能力是各种能力的核心，它与其它能力有着密切的内在联系。

高考是一种选拔性考试，特别注重对能力的考察。近几年政治试题具有“低起点考查基本知识，高要求考查运用能力的特点，突出了思想政治课教育的能力培养的要求。因此，政治高考复习中强化能力意识，着重思维能力培养，既是应试的需要，更是培养学生素质的要求，甚至受用终身。本文就“政治高考复习与思维能力培养”略谈几点浅见。

一、抓“双基”为思维能力的培养打好基础

“九层之台，起于垒土”。学生思维能力的提高与学生知识的掌握是相互促进的。只有具备一定的知识，才能谈得上应用知识进行思维，学生也只有在掌握知识的基础上，才能使用正确的思维方法，有效地提高学习效率和答题速度。在复习中要培养学生思维能力，首先必须从抓“双基”开始。纵观2005年高考试题60%的选择题在书本上可找到原答案，问答题中，39题第（7）小题考我国倡导的国际新秩序的内容，答案也全在书上（高三课本P151），由此可知基础的重要性。

二、培养优良的思维品质

思维能力培养的关键是优化思维的品质，思维品质的优劣决定着人的思维能力的差异。学生有了优良的思维品质，就能进行科学的快速的思维，反映比较强的思维能力。因此在政治复习中，要特别注意学生优良思维品质的培养。下面是我们的几点做法：

1．系统化——培养思维的严密性

政治高考复习是一个系统工程，有很强的思想性和艺术性，复习课上得好，就能做到既引人入胜，又丰富实在；上得不好就只能是炒冷饭，挤牙膏，令人感到索然无味，谈不上有什么新鲜收获，更无助于思维能力的培养。我们在复习中，通过将知识系统化，能把所学知识准确地、系统地掌握起来，从而培养学生思维的严密性。因此在复习中要激发学生增强总结知识的意识，引导他们将中学阶段所学过的零星破碎的政治知识归纳整理使之条理化、系统化、网络化、规律化，也就是把“一颗颗珍珠串成一条项链”，从而使他们在遇到问题时能进行准确地、全面地分析，而不出现思维“盲点”。例如在复习中，以某一问题，某一框、某一节、某一课为单位建立“微观”知识体系，以全书为单位建立“宏观”知识体系。学生掌握了系统化了的知识，使单一的知识发展为综合的知识，简单的知识发展为复杂的知识。因此，知识系统化的过程，就是思维严密性不断增强的过程。

2．辨析式——培养思维的深刻性

思维的深刻性表现在对问题的深入思考和理解上和对知识内在规律的掌握和应用上。为了使学生对概念或原理有一个深刻的认识，在复习中设置一些辨析题让学生辨别分析，从而培养他们思维的深刻性。例如我们在复习“经济效益”这个概念时，设计这样几道题让学生辨析：①企业生产的产品越多，经济效益越高；②企业生产的成本越低，经济效益越高；③企业的管理水平越高，经济效益就越高。学生通过深入细致地思考后得出，这三种说法都不一定。并能说明为什么。通过这种训练，学生对“经济效益”这个概念就会有更加深刻的理解。因此，辨析式的训练，使学生对知识的认识由片面转变为全面，由表面走向深刻，透过现象，抓住事物的本质和规律，大大有助于学生形成思维深刻性的品质。

3．变角式——培养思维的敏捷性

学生不但要掌握知识，而且能灵活地运用知识，遇到问题要有敏捷的辨别能力，即分析、解决问题快，当机立断，这是高考的基本要求之一。提高思维的敏捷性，一是学生要有扎实的基础知识和良好的严密性、深刻性等思维品质作保证，二是要通过变角式训练。在复习中，可以定时，定量作业，实施“快攻战术”，促使他们自觉培养思维的敏捷性而努力。另外，通过变角式——一题多变，一题多问等形式进行训练。例如在复习中，把某一个知识点转变成某一种题型，然后在选择、简答、辨析、论述之间不断变换，引导学生快速思考，不仅训练了学生的快速应变能力，同时使学生掌握不同题型的解决的技巧，加快了答题的速度。因此，变角式训练，使学生面对问题由思维受阻到思路畅通，由感悟迟钝到反应敏锐，从而提高学生思维的敏捷性。

4．发散性——培养思维的创造性

思维的创造性是思维能力的最高表现，在高考复习中要鼓励学生独立思考，深思熟虑，使他们遇到问题能提出新观点、新见解，能探索出别具一格的解决方法。我们在复习中运用发散性提问，就是其答案不是唯一的，而是要求学生有创见的从多种思路、多种角度来回答提问、借以培养学生不因循守旧、不墨守成规的创造性的思维品质。例如，我们在复习中，要求学生用几个不同原理来回答“为什么事物是不断经过量变和质变的无限循环向前发展的”这个提问，结果，有的学生用矛盾是事物发展的动力的哲学原理来回答，有的用矛盾普遍性原理来回答，有的用事物是发展变化的原理来回答，有的用物质是运动变化的原理来回答。因此，一题多解的训练是培养创造性思维的好方法。通过发散性训练，使学生的思维由单一性、习惯性向多样性、灵活性转变，由求同思维发展到求异思维，从而使学生获得高级的创造性的思维品质，最终提高了学生思维能力的水平。

三、培养表达能力，紧握思维得分要点

正确的文字运用、简洁而又逻辑性很强的书面表达是学生在思想政治学习中必备的能力。政治用语是学习思想政治的语言和重要工具。政治用语掌握和运用的熟练程度是衡量学生政治知识水平高低的标志之一，教师要注重对学生进行熟练的、准确的、规范的运用政治经济术语解答政治问题的能力和良好习惯的培养。

学习越精确地掌握政治经济术语，正确、熟练地运用政治经济术语，思维就明确，系统性和逻辑性就越强。因此，培养学生的政治语言表达能力，熟练地掌握政治经济术语，从而为学生提高思维能力插上腾飞的翅膀。

总之，在政治高考复习中，以思想政治课内容为载体，培养学生的思维能力不是件容易的事，它是建立在教师自身素质的基础上的，渗透于整个复习过程中，只要我们在复习中，不断提高自身的素质，处处注意学生思维能力的培养就一定能获得丰硕的成果。由于我们重视高考复习中学生思维能力的研究，并积极进行实践，几年来我们高考复习取得了较大的成绩，高考均分大幅度上升。