江陵中学半个世纪以来，经历了艰苦创业，锐意进取, 努力发展的光辉历程。1984年江陵中学被确定为湖北省首批办好的108所重点中学之一。2001年底被评定为荆州市示范学校。2003年底通过湖北省示范学校评定，2004年6月，湖北省人民政府教育督导室、湖北省教育厅正式下文并授牌。2005年5月《湖北教育（时政新闻） 》对湖北省高中综合办学实力进行排行，江陵中学位列全省50 强第15位。江中人追求卓越，争创一流，让学生成才，让教师成功，让学校成名的目标不断变为现实。

一、明确的办学理念

办学理念是学校办学方向、办学目标、价值取向与追求的体现。江陵中学在自己长期的办学历史实践中逐渐形成了“以人为本，厚德博学”的办学理念。这一理念引导学校注重师生员工的修身修业，把为未来社会培养造就人格健全、知识丰富、技能高超、全面而和谐发展的人作为自己的根本目标；引导学校在办学过程中十分注重认识人的价值，珍视人的价值，发掘人的价值，发挥人的价值，完善人的价值，尊重有作为的人，造就有特长的人，理解有特点的人，关心有难处的人；引导学校在育人观上坚持以成人教育为主导，以成材造就为主线，以素质提高为主旨；引导学校坚持师、生和谐发展，学校与社会和谐发展，师生共同努力打造现代名校品牌。

二、精良的师资队伍

一所学校办得好与坏，取决于多方面因素，但师资是根本。教师的政治素质、思想素质、道德素质、专业素养，在很大程度上决定着学校教育教学质量的高低优劣。通过历史的积累，特别是近年来的努力，学校逐步锻炼培养出了一支学科配套、结构合理、思想过硬、业务精良、勇于拼搏、甘于奉献的过硬的师资队伍。全校进课堂的专任教师稳定在160人左右， 平均年龄在40岁以下。中青年教师是学校专任教师的绝对主体，是学校教学的生力军。在职任课教师中有本科学历的160人，占专任教师总数的100%。在职高级教师124人，国家级骨干教师2人,省市以上骨干教师30人。专任教师95%以上已在整个高中学段教学中打通关，绝大多数多次在辅导学生高考上取得好成绩。75%以上的专任教师担任过班主任工作，能成功地管理班级和做耐心细致的学生思想政治工作。部分教师被评为全国优秀教师、优秀班主任，省优秀教师、优秀班主任。全体教职工师风师德良好，受到社会各界好评。特别是近几年学校通过实施五大工程（名师、学科带头人、教坛新秀、教改、教科研工程）四大制度（教学质量奖励制度、竞赛辅导奖励制度、教改成果奖励制度、科研成果奖励制度）和公开课、示范课、研究课、优质课竞赛，评教评学等活动，使教师综合素质得到极大提高。2000年以来，教师在省级以上刊物发表论文80多篇，出版论著多部，不少教师在省市教学比武和课件制作评比中获奖，突显了江中教师的才俊与风采。

三、完备的硬件设施

近年来，学校修建了学生公寓、逸夫楼、学生食堂、教工宿舍等。现有教学设施，基本满足了教学需要。此外，学校的运动场、理化生实验室、微机室、语音室，音乐室、多媒体教室、图书室、阅览室、学术报告厅等教学教辅设施能充分发挥作用，充分满足学科教学和素质教育的需要。

四、严谨的学校管理

通过创建省示范学校，学校管理逐渐步入科学化、制度化、规范化轨道。基本做到事事有标准、有准则、有布置、有措施、有检查、有评估、有奖惩。人、财、物、责、权、利能够和谐运作。人的积极性、主动性、创造性能充分调动与发挥。科学规范的管理是实施素质教育的保障，也是学校管理的最高目标与境界。管理成功的标志则是让被管理者有成就感以及管理目标的实现。近年来，学校依据党和国家的方针、政策和法规，遵循教育学、管理学的基本规律，结合学校的实际，通过民主程序，逐步制定了一系列切实可行的规章制度及各类人员的岗位职责与工作规范，并以此规范学校各项工作和全体成员的行为，协调部门之间、人员之间的关系，避免内耗，增强学校内部的向心力和凝聚力，使学校人际关系宽松和谐，各项工作协调一致，使管理效率、办学水平和办学绩效得到了极大提高。

教育家赫尔巴特曾经说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。” 学校正是刚柔并举，立足练内功，增活力，从而激发了教职工“动”的意识，“变”的思维，“活”的能力；树立了“优”的观念，“创”的精神，“爱”的风尚；形成了“严谨”的习惯，“求实”的作风，“团结”的氛围，“进取”的精神。

五、全面的育人观念

正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。为了全面贯彻教育方针，全力推进素质教育，全方位营造学生自主、和谐发展的氛围与环境，近年来，学校着重坚持了两点。一是确保各门学科都配齐专任教师，包括体、音、美、等课程，都按部颁标准开齐开足；二是确保教育教学真正做到在提高素质、培养能力、促进学生自主发展上下功夫。学校主要通过军训、社会调查、社区活动、校内劳动、文体比赛、各种演讲比赛和讲座等，使学生的脑力与体力，做人与做事，学习与实践，生理与心理等各方面素质获得正常、健全、和谐发展。真正做到学习科学文化与加强思想修养的统一；学习书本知识与投身社会实践的统一；实现自身价值与服务祖国人民的统一；树立远大理想与艰苦奋斗的统一。

六、厚重的校园文化

学校是育人的地方，校园文化是学校历史发展过程中积累形成的师生的价值取向、团体意识、群体心态、行为规范等方面的特色与魅力的反映。浓重深厚的校园文化对人才的培养有着直接的制约和影响作用。近年来，学校注重通过教育教学、学校管理、后勤服务、文化娱乐、对外交流等途径，以及物质、制度、精神等方式，不断积累、发展和丰富学校的校园文化，增强学校历史与文化的厚重感，充分发挥其在育人过程中的感染、熏陶和影响作用，为真正培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人服务。

在物质文化建设方面，学校的建筑环境、绿化美化、校园卫生等映照学校历史文化积淀的外在形式，都显现出自己独特的韵味与风采。

在整个校园建筑方面，一是做到了科学合理的布局与规划；二是在满足建筑使用功能的规范化、标准化的基础上，具有自己的文化风格，无论是形式还是色彩都能给人一种愉悦和文化影响；三是修建了校标、劝学墙、圣哲园、尚智园、宣传橱窗、阅报栏、宣传标牌等设施，用以影响师生的心境和审美情趣，使师生能产生一种自豪感、自信心和对理想的追求，使师生更加热爱学校，热爱学习，热爱生活。学校的绿化、美化、净化，也有了极大的改观，树木、花卉、草坪将学校可以装扮和点缀的地方都覆盖到了。学校环境卫生的打扫与保持使人不会相信校园里有三、四千师生生活在其中。

在制度文化建设方面，学校各方面、各领域的规章以及教学教研等活动的模式规范已基本建立和完善。对师生的行为，教育教学的正常开展，良好校风的形成，都发挥着有形与无形的巨大作用，使师生的学习、生活和工作更加自觉与理性，更加高雅与成熟。

在精神文化建设方面，不仅半个世纪来形成的拼搏、进取的历史文化传统得到了弘扬，而且在新的历史时期，在社会主义市场经济体制下，学校师生的人际关系、心理氛围、世界观、人生观、价值观、伦理观没有受到价值规律左右，而是按照社会主义的本质要求，围绕党的教育方针，学校的办学宗旨、人才的培养目标正向得到提升。以人为本，厚德博学的办学理念正在深入学校师生的心灵。团结、严谨、求实、创新校风；博学民主，修身笃行，善教爱生，敬业奉献的教风；重知尚智，勤奋进取的学风，正在与日俱增地形成。以学术讲座与演讲比赛的举行，文学社团组建，校报校刊的创办，以及文艺汇演、校园艺术节、美术书法比赛和体育运动的开展等为标志和载体的校园知识文化和审美文化也都不断丰富着校园师生的学习生活和课外生活，熏陶、感染着师生的情趣志向，影响、激励着师生的精神风貌，鼓舞、充实着师生的人生历程。

七、扎实的德育教育

德育是学校教育的重要组成部分，是学校教育的首要任务。中国古代教育从孔夫子开始，一直把培养“理想的人格”作为教育的目标。社会主义的教育首先也是要培养人成人，然后才是成才。毛泽东同志提出了要做五种人：一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。邓小平同志提出了要做四有新人：有理想、有道德、有文化、有纪律。党和政府历来强调：“各级各类学校要把德育放在首位”。“思想政治素质是最重要的素质”“抓好青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成效，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。” 我校近年的德育教育，不仅做到了指导思想上的重视，而且做到了教育过程上的落实，教育内容上的完善，德育队伍上的健全，德育效果上的明显。学校承接的中央教科所德育研究课题“中学德育工作评价体系及实施细则”，撰写的《德育评价的误区》、《德育评估注重动态化特征》、《德育评估的现代化意识》、《德育评估体系及评价方案》、《高中班级德育评价深化研究》等论文和实验报告，分获国家级一、二等奖。为增强德育工作的功能性，学校十分注重把德育渗透到各种活动中进行，如军训、社区活动，以及校内的十佳团员、优秀学生、优秀学生干部、文明寝室、文明班级的评选等。

在德育教育具体实践中，学校尤其注重主抓了“三全”“三化”以及“四有”“五爱”“三观”“一健全”。

“三全”，即全员、全程、全方位。“全员”，就是要求全体教职员工都真正参与对学生的德育工作，使德育工作真正形成合力，真正做到教书育人，管理育人，服务育人。“全程”，就是使德育工作真正渗透到学生三年高中学习生活的全过程，渗透到各个细枝末节，帮助学生养成良好的品德与习惯。“全方位”，即争取家庭、社会与学校的有机配合，做到学校、家庭、社会三位一体，共同做好德育工作。

“三化”，即德育活动的经常化；德育内容的序列化（从新生入学到毕业离校都有相应的有针对性的德育教育内容安排）；德育管理的网络化（形成从学校党团组织、学生会组织到政教处、年级组、班主任层层抓德育的机构与队伍）。

“四有”“五爱”“三观”“一健全”，是就德育内容和目标而言，主要是对学生进行有理想、有道德、有文化、有纪律；爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，培养健全的人格。由于学校德育教育到位，管理到位，学校在社会上受到好评，学生升入高校受到好评。

八、活跃的教研教改

为适应知识经济时代的要求，我国教育改革正在日益深入。素质教育的提出，高考改革的进行，课程改革的实施，相应地要求学校教育更新观念、改变原有的教育教学模式。为适应新形势的要求，学校全体教师积极改变原有的工作方式，克服过去单兵作战的习惯，加强合作，加强教师之间的紧密联系与交流，加强集体备课，充分发挥集体的智慧与力量。各学科组开展教研活动，有时由某个教师讲授示范课、研讨课、观摩课，有时就某些理论性、知识性问题及教法问题进行商讨，已形成习惯与风气。老师们在教育教学上相互切磋非常认真与投入，完全没有文人相轻、同行生忌妒的陋习。学校对教师积极有力的引导，也有力促进了教研教改风气的形成和成果的涌现。近年来，学校为促进教研教改和教学质量上台阶，一是注重引导教师逐步转换角色，逐步使教师由知识的传授者转化为促进者，由高高在上的“传道、授业、解惑”权威，转变为学生学习的组织者、指导者，着重帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设良好的学习环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生学习服务，和学生一道寻找真理。二是注重引导教师转变教学策略，使教师的教学策略由重知识传授向重能力发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。三是注重引导教师改变教法和指导学法，在课堂教学中努力实现“五主”：即以学生为主体，以教师为主导，以教材为主题，以训练为主线，以发展能力为主旨。真正让“乐学”成为师生共同创造的意境；“活学”成为师生共同实践的主题；“会学”成为师生共同追求的目标。四是注重引导教师积极利用课余时间开展科研活动，撰写理论文章。近年，学校教师不仅在各级各类刊物发表了大量文章、出版了不少的论著，而且正在逐步向着资料、教材的校本化方向迈进。教学科研相得益彰，教研教改异彩纷呈，有力地推动了学校教育质量和办学水平的提升。

九、显著的办学成效

多年来，江陵中学已为全国各高等学府输送合格新生1万多名。其中考入北京大学、清华大学、中国科大、中国人民大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学等全国重点大学的有近3千多人，有2百余人分别考入中国科大、西安交大等重点大学少年班和艺术学院、空军飞行学院。我校先后有两名学生荣膺“全国十佳文学少年”称号，其中一名年仅16岁便成为湖北省作家协会会员，是省作协历史上最年轻的会员。

近几年，江陵中学不仅每年高考以过千人上本科线的成绩获得荆州市教学质量优胜奖，而且在各级各类学科竞赛中有近百人获奖。学校的教育教学成绩得到了上级部门及领导的充分肯定，中央教科所先后授予学校德育先进单位奖牌、省综治委授予学校治安管理先进单位奖牌，当地教育行政主管部门授予学校教学、科研先进单位奖牌，当地党委授予学校“基层党组织十面红旗”奖牌。华中师范大学把我校确立为教学实习基地，武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、中南政法财经大学、中国地质大学、湖北大学、长江大学等著名高校把我校确立为优质生源基地。

江中人将进一步以质量立校，以科研兴校，以创新活校，以特色强校，进一步积极进取，为把学校真正办成现代化、规范化名校而不断努力。