人教版地理必修三第五章第二节《产业转移—以东亚为例》（第一课时）

《影响产业转移的因素》说课稿

荆州江陵中学地理组   张梦璐

今天我说课的内容是人教版必修三第五章第二节《产业转移—以东亚为例》的第一课时《影响产业转移的因素》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四方面来阐述我对本节课的设计。

一、说教材

产业转移上承工业区位、工业化等相关知识点，下接人类活动对区域环境的影响，是区际联系和区域发展的例证之一。教材将内容问题化，问题层次化。条理清晰，案例典型。同时高二的学生已经有了工业区位，产业结构升级的知识储备，对区域分析、区域发展规划的一般方法有所了解，对社会事物有了自己的思考。因此可利用教材上的材料结合乡土地理案例进行启发探究式教学，让学生从现实生活的经历和体验出发，想思考，敢探究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。

1、目标分析

依据课程标准，结合上述教材分析和学生实际确定以下三维目标：

  知识与能力目标：

（1）能说出产业转移的概念和分类。

（2）能分析出产业转移的原因。

（3）能通过案例和讨论，分析出影响产业转移的因素。

      过程与方法目标：

（1）通过分析示意图得出产业转移的原因。

（2) 通过小组讨论，解答问题，分析出影响产业转移的因素。

（3）通过角色扮演，学以致用。

  情感与态度目标：

（1）通过对美的冰箱荆州工厂案例的角色扮演，更加热爱家乡，关注家乡发展，激起建设家乡的情感。

 （2）小组合作，养成勤于思考，相互交流的学习习惯和合作精神。

2、教学重点和难点

教学重点：

（1）产业转移的原因

（2）产业转移的影响因素

[确定依据]：通过这部分的学习学生要明白产业为什么转移以及什么影响产业转移。有了这个基础才能深入的分析产业转移对区域发展的影响。

教学难点：

内部交易成本

 [确定依据]：产业转移的影响因素是多方面综合影响的结果，学生往往思维全面性不够，由于社会知识的欠缺，对内部交易成本缺乏概念。

难点突破措施：利用教材上的图表，层层设问，启发学生思维，逼近学生的最近发展区，学生通过小组讨论，自主探究，得出结论，在老师的指导下，完善结论，突破难点。

二、教法与学法分析

教法上：以小组讨论、角色扮演等形式，充分发挥学生的主观能动性。以学生自主学习为主，教师引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂积极性。

学法上：根据建构主义理论和最近发展区理论，创设情境，提出问题，小组合作探究问题，角色扮演学以致用。

三、教学过程

（一）教学环节

（二）教学活动设计（学案见附录）

课前预习

本次课之前我会要求学生自主预习，并填写学案相关内容。（设计意图：节省课堂时间，使学生有针对性的预习本节课内容）

新课导入

Ppt展示美的集团商标，美的冰箱在荆州有工厂，而且占了冰箱总产量的80%时，那么原厂在安徽合肥的美的冰箱为什么会到荆州办厂呢？然后播放一段视频《荆州美的 从三足鼎力到一家独大》。（设计意图：结合与家乡发展建设密切相关的乡土地理，能够拉近知识与学生之间的距离，明确本节课的任务，激起学生的求知欲望和学习热情。也提醒学生多关注身边的事物，多关注家乡的发展，培养他们作为荆州人的自豪感。）

概念与分类

视频的末尾提到关键词“产业转移”。于是进行发问“什么叫产业转移?”，“像美的冰箱的这种产业转移应该属于什么类型的产业转移？”，“还有什么类型？”学生经过预习不难答出还有国际产业转移。

产业转移的原因

于是呈现出反应国际产业转移的三幅图，请他们填写表格，并小组讨论以下两个问题。

小组讨论：

1、三家工厂的区位选择各有什么优点

2、他们为什么进行产业转移？

（设计意图：学习的内容不是由教师传授，而是以问题的形式间接呈现，让学生自己去发现，这样不仅能激起内心的学习欲望，调动起学习的积极性和主动性，而且能启发学生主动地建构知识，体验意义。）

产业转移的影响因素

1、劳动力因素

企业的转移往往是有规律的，呈现图片请学生小组讨论

(1).图中所示的东亚国家或地区，工业化之初都重点发展劳动密集型产业。试解释原因

(2).从地区济发展水平角度解释图5．8所示的产业转移规律。

(3).为什么一个国家或地区会从劳动密集型产业的转移对象国或地区转变成转移国或地区？

学生在教师的引导下完善结论。然后教师发问：既然劳动力成本那么重要，企业为什么不把产业转移到劳动力价格最低的地方去？

2、内部交易成本因素

（设计意图：这个环节可以加深学生对内部交易成本的理解，学生在讨论的过程中将抽象的理论实际化，达到同化顺应自主建构知识的目的。）

2、市场因素

展示图片。请学生分析日本、韩国以及欧美汽车制造企业到我国兴办工厂的原因。学生不难得出是因为我国拥有庞大的市场。再提问：汽车的全球化生产已经形成，为什么跨国公司非要把汽车组装厂设置在市场广阔的区位？这一提问引起学生的认知冲突，但由于学生知识量有限，这时教师应加以讲解。

1、整车运送不方便。2、一个国家的产品销往另一个国家往往受到多方面的限制，如贸易壁垒（关税）

（设计意图：整个影响因素的学习将内容问题化，问题层次化。结合图表，利用学生思维的最近发展区，从实际问题中发问，体现了学习生活中地理的教学理念，同时也从学习的必要性上使学生思维兴奋点集中，激起学生强烈的求知欲和好奇心，使学生的思维很快进入最佳状态。引起学生的思维冲突，给学生思维的空间，师生共同探讨，学生参与了知识发生、发展的全过程，突破了难点。）

角色扮演、学以致用

将学生分为两组，根据学案上的材料分析讨论。

A组是美的冰箱代表团

B组是荆州市政府代表团

A组同学思考：

你为什么要进行产业转移？

你有什么要求希望荆州解决？

B组同学思考：

你会发挥荆州的那些优势条件？

对于美的公司提出的问题你会怎么做去改善投资环境？

（设计意图：创设情境，让学生将所学的知识加以运用，在学生活动中充分体现了教师是组织者、合作者、引导者，学生是参与者、研究者、实践者，学生在发现结论的成功中体验学习的快乐，成为学习的主人，为学习的持续发展打下基础。）

总结

产业转移的原因是为了追求更高的经济效益。劳动力、市场、内部交易成本的区域差异是产业转移的影响因素，产业转移带来经济效益的同时，也促进了多种配套设施的建设，带来了社会效益和环境效益的提升，当然也有可能带来环境污染，如果这三种效益都能统筹发展，就实现了区域的可持续发展。在转入区和转出区之间架起一座桥梁，形成互补，不断缩小区域间的差异。

（设计意图：首先总结本节内容的知识，然后提升到区域协调发展，将本节知识纳入系统，注重了可持续发展地理思想的渗透。）

七、  板书设计

八、  说课总结

本节课的教学设计我以建构主义理论和最近发展区理论为指导，主要采用启发式教学，小组讨论和角色扮演的教学方法。教学主线是首先由美的荆州工厂的视频导入，然后以问题的形式启发学生分析出“产业为什么发生转移”以及“影响产业转移的因素”。然后以美的冰箱的案例创设情境，让学生通过角色扮演，学以致用。这节课，我在教学结构与突出学生个性发展上做了一些有意的探讨与尝试，体现了教师教学行为的转变，利用学生的最近发展区，设疑发问，开发学生思维；创设情境，让学生主动参与、探究，达到自主建构知识的目的。