关于课堂教学效果的探讨

www.manbet3.net 吴厚雄

课堂教学是思想政治课教学的基本形式。一般说来，学生对马克思主义基本常识的知与不知，信与不信的矛盾的解决以及学生思想觉悟的提高，都离不开课堂教学。在整个教学工作中，其它教学环节在很大程度上都是围绕课堂教学这个中心环节进行的。所以说，它是完成教学任务的基本途径，是提高教学质量的基本保证。从时间上讲，教师的教和学生的学，绝大部分都是在课堂教学中进行的。故把握好课堂教学是教学工作中的中心环节。然而，随着国家为了提高全民素质，扩大高中招生的比例，高中的门槛一再降低，为此一个班级的学生素质良莠不齐总是在所难免的。尤其是对于一个教学设施和教师人员都相对缺乏的学校来说，一个班级学生人数的扩编和素质的高低不同就更不用说了。要提高这样班级的课堂教学质量，如何驾驭课堂就应该为课堂教学的重中之重。尤其在政治课堂教学中，驾驭好课堂更是显得尤为重要。随着社会主义市场经济的逐步完善，人们的竞争意识、效率意识，民主与法制意识在不断增强的同时，人们的趋利意识，实用意识也在与日俱增，因而政治课教学相对于语数英教学而言，显得就较暗淡一些。在政治课教学中，即使一个教师花了相当多的时间、精力去备好一节课，课堂上有时也难得有较好的效果。因为有的学生根本就不在意学不学政治。怪不得许多政治教师私下谈心时说学生对政治不感兴趣，上课时心不在焉，故而课堂上总是余音袅袅。老师们也是管得住今天，管不住明天，所以，笔者认为要提高政治教学质量，如何驾驭课堂就成为课堂教学的关键所在。因为教师驾驭课堂能力的提高是发挥老师主导性和发挥学生主体性的桥梁纽带。下面就如何驾驭好课堂略谈一二：

首先，扣人心弦，动之以情。

在政治课堂教学中，教师要设法使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因内容的不同而不同，但最根本的一条就是教师要动情。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然，教学的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才会感动，虚假的感情，是一种故作姿态，矫揉造作，只会引起学生的反感，又怎会让学生达到共鸣的效果？更谈不上驾驭了课堂。例如，在讲哲学联系的普遍性与客观性一课时，我谈到环境污染与中国的申奥的联系，国际奥委会成员第一次来北京评估时，迎接他们的除了北京人民的鲜花和掌声外，还有一份特殊礼物－－沙尘暴，讲到这里我咽了一下，因为此时心情还停留在为北京的申奥成功捏了一把汗上。学生被我的真情流露感动了，60多双眼睛都在凝视着我，根本就不会有学生做其它的事，联系的普遍性与客观性就不攻自破。这种教学效果，我想是不言而喻的。庄子说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”所以说，在政治教学中，凝理注情，动人心弦，就会取得学生的信赖。

其次，气氛和谐，晓之以理。

思想政治课中的概念、原理都比较抽象，但所阐述的内容却是严肃的真理。学生普遍感到政治课比较枯燥乏味，让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。比如，上课时，有学生讲话，你不妨给他一个警示的眼神或一个会心的微笑，这样既可以使其明白自己已违反课堂纪律，又让学生感到教师有颗宽容心，还可以不影响其他学生上课，教学不会间断，气氛又和谐，岂不是一石多鸟。如果此时，老师严厉批评他一顿，会让学生觉得丢了面子，觉得老师不通情达理，因此，师生关系可能因此僵化，整个教学气氛会因为你而紧张，这样既可能影响了课堂教学秩序，又达不到教学效果。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能打造出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流，情与情的碰撞中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精雕细琢。

再次，形式多样，投之以趣。

随着应试教育向素质教育的转化，在强调以学生为主体，教师为主导的教学理念中，如何体现教师的主导性，发挥学生的主体性，应该也是课堂教学中的重点考虑因素。从辨证法看，如果学生主体性真正得到发挥，换个角度，也是一个教师主导性的真正体现。从另一个方面也是一个教师课堂驾驭能力的体现。科技的发展,学生了解信息的手段途径越来越现代化，作为一名政治教师，每天单一的教学形式恐怕满足不了现阶段学生的需求，更激发不起学生的学习兴趣。这就要求教师要因时制宜，因人制宜，因课制宜，用不同的教学形式来满足当代中学生的学习要求。这些教学形式，可以是一节讨论课，一节演讲课，一节辨论课，一节表演课，还可以是一节运用现代化手段的多媒体课，甚至是课堂前后3至5分钟的时间，读一段报纸上精彩片段，也可以聊一聊生活中的闲言碎语等等，只要课堂上用得着的，又能使学生容易理解的教学资料，我们都可以随手拾来，丰富课堂教学内容，也使得教学形式多样化，让学生每天都有不同的新鲜感。跟上时代的节奏，这样还有学生对政治不感兴趣吗？

最后，切入“热点”，准之以脉。

“理论是灰色的，生活之树是长青的”。思想政治课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。更何况当前中学生思维特别活跃，兴趣非常广泛，对国内外诸多“热点”问题，喜欢了解，更喜欢评论。这时，教师应该要了解学生在想什么，盼什么，需要什么，号准学生的思想脉博，再把这些问题与教材内容联系起来，这样思想政治课又有说服力，学生也会心悦诚服地接受教师讲授的知识。从而取得学生的共鸣和支持，全面提高教学质量。面对最近猪肉食用油等商品价格结构性上涨，学生最关心最急需了解的是为什么上涨，对自己的家庭生活的影响有多大？还会持续多久？为此在讲市场调节和宏观调控的时候，我结合价格和供求之间的相互制约关系，分析了我国最近部分农产品供应量不足的现实，指明了国家正在实行的对农民喂猪等的补贴政策及相关的稳健的财政政策和从紧的货币政策，说明国家会很好的进行宏观调控，消除学生的疑惑，又增近了对知识的理解。无形之中，整个课堂就在教师的驾驭之中。如此学生还会感到政治课学习不仅有趣，而且在现实中非常有用。作为政治教师，你还会觉得没有语数英老师好驾驭课堂吗？

总之，在政治教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的，当然，这得有待于不同的教师用心积累，希望本文能起抛砖引玉的作用。

                                            2008 2