班主任是学生班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。回想这两三年和学生们走过的点点滴滴,一种莫名的忧虑油然而生,说不清楚是遗憾还是什么!苏赫姆林斯基曾指出:学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性。
因此,作为班主任,首先要组建和培养一个好的班集体,让学生在这个集体里面快乐地度过每一天,每天都能充实,有所收获。
1、营造和谐的班级氛围,让班级充满活力
师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”,“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。新年级的学生对学校,老师,同学都感到很陌生,对一切都充满新鲜感, 对学校,对老师也很好奇, 他们第一个想知道就是自己的班主任是谁, 她(他)是一个怎样的老师, 而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作, 每一个眼神, 每一种表情, 会细心倾听班主任的每一句话。我认为这时是感情投资的最佳时机,要给学生留下良好的第一印象。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在我们共同努力下,学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代,逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通一员,让学生感到班主任不但“可敬” 而且“可亲”。校运会期间,我和学生共同进退,我为运动员拍照、摄影,在短短两天的时间里,很快缩短了师生间的距离。校运会一结束,我组织了一次集体会餐,亲自下厨,师生情感加深了,也使他们感受到新集体的温暖,增强了新集体的凝聚力。
2、制定人性化管理制度
少惩治手段,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。高一年级的学生有一个共同的特点,那就是很想在新老师,新同学面前很好地表现一下自己,这时他们的表现欲强烈.班主任就要抓住这一特点,多表扬,少批评,以激发他们的自信心和表现欲,所以我在接班的第一个月就设立“班级之最” 的评比活动,以后每月进行一次,这活动涉及的面很广,有学习态度最端正的,最佳课代表,班干部,组长,最讲文明礼貌的,最爱班集体的,最乐于助人的等等,一共有十几项,让每位学生都能找到自己的位置,同学们的热情高,效果很好,真正发挥榜样的力量,全班形成一种“学先进,赶先进” 的现象,这样良好的班风就能逐渐形成. 另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目,甚至可以叫其自己找些好事来做,这样老师不用逼,学生也会自愿完成,师生心情都会愉悦得多。
对于新班级,开始阶段的常规工作抓得好,就能为以后的深入教育打下基础,班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了,同学们的集体荣誉感增强了,班级的综合评比也就会有很大的进步,每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
3、组建优良的班干部队伍
高中生较为单纯,有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”,班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
们以身作则并带动其他同学,促进整个班级树立良好班风。 周末, 我要求每位干部在班里总结自己的工作,找出存在的问题,对下一周的工作制订出计划。并以书面形式报至值周班干处,由值周班干总结班级情况。最后,我进行讲评。在讲评中,我侧重表扬,突出教育,重点是给予指导。这样,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心,而不至打击他们的积极性。
4、培养学生的自信,以适应高中学习生活
心理学家发现,一个人能否成功有三条:自信、专注、条件。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在对自己能力的清醒估计上,并能认清自己潜在的能力,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到。由此可见,自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初,很多学生会因为跟不上进度,出现“消化不良”或“欠债”的现象,严重的还会产生厌学心理,导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信,自我暗示有一种神奇的威力,它能控制并指导人的行为,使之按预想的目标活动,最终达到目的。例如,当一个人心情沮丧时,反复在心里默念:“我精神抖擞,心情愉快。” 很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以,经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语,比如“我一定能学好英语”,“我的语文成绩越来越好”,考前默念“这次考试一定能考好”等,不仅对学生能力的提高,而且对学生自信心的培养,都会产生意想不到的良好效果。
有了自信,面对繁重的学习任务,就能引导学生采取相应的对策。开学初,我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流,介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的,一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会,另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法,对新生是大有帮助的,使他们建立信心,提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系,请任课老师进行各科学习的具体指导,包括听课习惯、作业要求、学法指导等,引导学生改进学习方法,真正地学会学习。对一些学习较差的同学,我经常鼓励他们多找老师,加强个别指导,帮助学生分析问题所在,有针对性找出改进措施。
5、身正为范
到无声胜有声的效果。孔子曰:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。“身正”对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表,言行一致,以高尚的道德, 良好的个性教育学生, 做到 “以德感人,以德服人,以德育人”, 我要求学生做到的, 我会首先做到, 如我要求学生不迟到, 我就会学生到校之前到;我要求学生按时交作业, 我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说, 说到就一定要做到。 老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力,这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。 高尚的品格,是一种无形的感召力量,只有具备高尚品质,才会使学生感到可敬可信,愿意听从其教诲。陶行知曾说过:要想学生好学,必须先生好学:惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生:作为班主任应该给学生以表率作用,让学生信服你,信赖你,亲其师,才能信其道。
“良好的开端是成功的一半”,班主任工作任重而道远,但一个班级的管理如果有了一个良好的开端,这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
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